ATIVIDADE DE BAIXA TECNOLOGIA PARA ALUNOS COM TGD

ATIVIDADE DE BAIXA TECNOLOGIA PARA ALUNOS COM TGD

O trabalho pedagógico a ser desenvolvido com os alunos com autismo ou transtorno do espectro autista (TEA) não é simples nem tampouco linear. É possível e, mais que isso, necessário o planejamento; no entanto, mais importante ainda, é a avaliação e a reavaliação constante com a alteração de rota quase sempre indispensável quando se trata do caminho percorrido e a percorrer por esses meninos na direção do seu desenvolvimento como indivíduos e como seres sociais.   

Diversos são os recursos de baixa tecnologia de que hodiernamente dispomos e muitos são os que podemos criar para que o trabalho do professor de AEE seja eficiente e atenda às necessidades dos alunos.

No que concerne à ampliação das formas de comunicação, ao comportamento e à interação social do aluno, indico a seguinte atividade:

Sequenciação AVD (Atividades de vida diária) em imagens

Público-alvo: crianças com dificuldade de comunicação, pessoas com surdez, crianças com TEA.

Local de utilização: sala de aula, SRM (sala de recursos multifuncional), na própria casa do aluno.

 http://catalogosp.vanzetti.com.br/index.php/sequenciacao-avd-para-meninos/

Descrição da atividade: por meio de cartões com sequência da vida cotidiana, podemos ajudar os alunos com TEA a superar as barreiras de uso social dos comportamentos, visando ao seu bem estar e à convivência social. A sequência também pode ser útil à comunicação, uma vez que pode ser utilizada tanto pelo professor para mostrar o passo-a-passo necessário para cumprir as tarefas essenciais, como pelo aluno que ainda não se permite ou não consegue interagir por meio de diálogo com o objetivo de indicar a um adulto as suas necessidades.

O professor, portanto, pode disponibilizar tais cartões, logicamente focando uma sequencia por vez, agindo juntamente com o aluno a partir das imagens. Outra possibilidade, além do potencial comunicador descrito anteriormente, é, com o objetivo de apropriação da tarefa, tendo já sido realizada concretamente pelo aluno algumas vezes, é pedir para pôr em ordem correta uma sequência que tenha sido propositadamente alterada.   Ressalte-se que isso só é indicado quando o aluno já demonstra alguma autonomia na realização da tarefa.

Cumpre, para finalizar, uma observação que julgo ser de imensa importância. Trabalhar AVD com alunos que tenham TEA é indispensável. Trata-se de um recurso fundamental à socialização e à autonomia do aluno, tanto na comunicação como nos comportamentos. No entanto, não podemos nos restringir a isso. Embora essa tenha sido tradicionalmente a abordagem oferecida aos alunos com autismo ou TEA, hoje, a partir da obrigatoriedade da inclusão e das consequentes pesquisas advindas desse fato, estamos cada vez mais cientes do grande potencial de desenvolvimento cognitivo e de vida cidadã deles. E, como professores, devemos obrigatoriamente desenvolver o máximo que eles – todos os nossos alunos, independentemente da sua especificidade - puderem alcançar.